以下是关于“张翼然:AI 赋能教学,创新引领未来”的相关内容:
张翼然是湖南农业大学教育技术系副教授,拥有国家教学成果奖,国家级和省级精品在线课程,是“人工智能+教育”实践专家,长期关注新技术及教育应用,探讨 AI 赋能教师的具体方法。
主要内容包括:
具体的核心能力和关键价值还包括:
此外,还提到了一些实践中的观点,如掌握工具只是起点,将其转化为教学实践的智慧才是目标,要共创共享、互学互鉴,不止于工具操作,更重要的是将 AI 与教育理念深度融合,打造真正有温度的智慧课堂。
#P149#P150#P151#P152#P153#P154#P155#P156#P157#P158#P159#P160AI赋能教学创新引领未来张翼然张翼然•湖南农业大学教育技术系副教授•国家教学成果奖,国家级和省级精品在线课程•“人工智能+教育”实践专家,长期关注新技术•及教育应用,探讨AI赋能教师的具体方法目录AI从工具到助手赋能教师提升效率与能力AI与教育场景融合拓展教学边界与创新场景AI与人类智能的共生放大学生思考力塑造深度学习能力AIGC教育革命:技术原理与课堂实践大语言模型的教学潜力:交流技巧与心得一线教师的AI需求与高效工具推荐AI赋能课堂的核心逻辑:从理论到应用解码AI教学案例:创新与实践大语言模型的能与不能在文科知识领域,大模型早已超过人类平均文科考试:背不出就是背不出。理科考试:没草稿纸你让我蒙?半年前,AI推理模型:轻松挑战高中奥数OpenAI o1 2024.9发布首个推理模型,使用成本是4o的30倍
•核⼼能⼒:•AI通过动态反馈和开放性问题引导学⽣超越记忆与理解,进⼊分析、评价与创造等⾼阶思维层次,拓展思维边界。•关键价值:•帮助学⽣超越低阶任务,专注于深度学习与复杂问题的解决。•激发学⽣的多维度思考与系统化认知。案例来⾃郑巽汕头市教师发展中⼼教研员AI介⼊教学后,客观上降低了学⽣使⽤知识的“⻔槛”,使学⽣可以(在AI的帮助下)迅速越过低阶思维阶段,快速进⼊⾼阶思维。⽣成课程内容的问题链问题,⽤问题驱动学⽣的深度学习北师⼤余胜泉教授:智能时代的认知变⾰及其陷阱跨越⽣成式AI时代,我们怎么教•根据AI的能⼒设计开放性作业,发展学⽣的批判思维、判断⼒,⽽不仅是记忆和计算。注重过程,⽽不只是结果。⽣成式AI时代,我们怎么教3.群智协同与知识动态生成•核⼼能⼒:•AI通过多主体协作框架(师⽣、⽣⽣、⼈与AI),⽀持知识的动态⽣成与实时共享,实现课堂中知识的灵活建构与动态更新。•关键价值:•知识不再静态存在,⽽是在交互中动态⽣成。•多主体协同促进创新解决⽅案的敏捷⽣成。案例:张翼然AI实习教师伴侣,师范⽣培养一个⼈的问题激发了群友的追问对问题的深⼊讨论,带动⽓氛⼩组在微信群⾥⾃⼰聊,与AI聊,反思后继续
•知⾏合一,超越⼯具•掌握⼯具只是起点,将其转化为教学实践的智慧才是⽬标。在实践中探索,在探索中成⻓。•共创共享,互学互鉴•我们期待每位教师分享真实的探索故事,⽤经验启发彼此,让实践的智慧在教育共同体中流动。•理论与实践的桥梁•不⽌于⼯具操作,更重要的是将AI与教育理念深度融合,打造真正有温度的智慧课堂。⽬录AI从⼯具到助⼿赋能教师提升效率与能⼒AI与教育场景融合拓展教学边界与创新场景AI与⼈类智能的共⽣放⼤学⽣思考⼒塑造深度学习能⼒AIGC教育⾰命:技术原理与课堂实践⼤语⾔模型的教学潜⼒:交流技巧与⼼得一线教师的AI需求与⾼效⼯具推荐AI赋能课堂的核⼼逻辑:从理论到应⽤解码AI教学案例:创新与实践1.个性化⽀持与学习⾃主性•核⼼能⼒:•AI通过数据分析与即时反馈,提供定制化学习路径和资源,帮助学⽣根据⾃⾝兴趣、需求和能⼒规划学习。同时,赋予学⽣更多的学习⾃主权,⽀持⾃定步调学习。•关键价值:•实现精准教学,关注每个学⽣的个体需求。•帮助学⽣在学习过程中培养⾃主决策能⼒。教研员贺亚:通义千问根据评分标准改英语作⽂